期末临近，艺术教育成果如何评价

日前，教育部发布了义务教育课程计划和课程标准其中，美术课程新课程标准的主要调整包括美术课程改革一至七年级以音乐，美术为主线，融入舞蹈，戏剧，影视等，八至九年级另行提供

在审美教育成为构建高质量教育体系不可或缺的一部分的今天，美术课程新课标的发布备受关注参与修订九年义务教育艺术课程标准的教育部艺术学科组组长，首都师范大学美术学院教授尹在此前的《九年义务教育艺术课程标准解读与回应》研讨会上指出，不再简单地叫音乐课程标准或艺术课程标准，而叫艺术课程标准，这意味着一个很大的变化

美术课程新课标有哪些变化，美术课程是否进入百分制考试序列中小学教师将如何适应这些变化我们来听听专家的意见

以核心素养为导向

艺术课程新课标指出，义务教育阶段的艺术课程包括音乐，美术，舞蹈，戏剧，影视它是对学生进行审美教育，情感教育，精神教育，培养想象力和创新思维的重要课程它的特点是审美性，情感性，实用性，创造性和人文性

美术课程新课程标准与以往的课程标准相比，有哪些鲜明的特点。

北师大艺术与传媒学院副教授王杰指出，这次美术新课标最大的特点是以核心素养为导向，重点解决美术课程培养谁的问题它是基于全体学生的发展，理解和创造而制定的，继承和发展了中华优秀传统文化的精髓，体现了时代特征与传统文化的结合

王杰认为，核心素养考察的重点是过程导向，注重孩子在培养过程中的理解，而不是结果导向考察核心素养有三个层次第一个层面是学生的掌握，表现为艺术语言的积累，日常信息的收集，对艺术技巧和文化的理解，以及日常艺术符号的整理，最后是知识的融会贯通第二层次是实践探索能力，包括艺术实践与创作能力，日常艺术符号处理能力，生活提炼与加工能力，信息转化能力和艺术表达能力第三个层次是思维方法，包括形象思维，抽象思维，归纳概括，演绎推理，批判性思维和辩证思维的能力

华东师范大学美术学院教授钱楚曦正带领团队，试图培养学生的核心素养上海红色记忆版画之旅探究课程是专门为中学生设计的课程根据《建筑可读》这本书里的路线，设计了一条红色之旅学生们依次打卡上海经典红色景点，体验红色文化的历史和发展在过去的两年中，该课程进行了多次改革和重新设计橡皮图章，地图，印刷品等是学生在课程中的实际成绩‘上海红色记忆版画巡展’单元艺术课程引导中学生热爱祖国，树立文化自信，获得政治认同，激发家国情怀，践行社会主义核心价值观教育成效显著钱说，美术是美术课程的有机组成部分，是培养和发展学生美术课程核心素质的重要载体如果你能做好从理想课程，正式课程，理解性课程到操作性课程的各个层面，那么学生到了‘体验性课程’就能很好地吸收

四川师范大学美术学院教授陶绪泉总结了新课标下美术教学的五个特点:核心素养是教学的中心和灵魂，是新课标下美术教学的首要特点，以艺术为导向，姐妹学科融合，跨学科融合是第二大特色，基于项目的学习，情境教学和实践教学，任务驱动的内容学习是第三个特点以大概念引领学习，促进对概念的理解，这在整个教学过程中是一以贯之的，这是第四个特点，明确的学术质量标准，规范的教学和评价流程，一致的教学评价是第五个特点

如何评价核心素养。

如何对核心素养进行评价和测量，才能实现基于标准的教学和评价过程采访中，专家表示，美术课程新课标旨在实施以素养为导向的学业质量评价

如何评价核心素养浙江师范大学美术学院教授朱敬东认为，新的美术课程标准明确指出了学业评价的逻辑关系核心是如何从知识技能学习到能力素养这是一种教育理念的转变，从基于知识和技能的教育转向基于能力和素养的教育

朱敬东将核心素养的评价环节分为课堂评价，作业评价和期末评价例如，在六年级基于窗口的学习中，课堂评价包括评价量表和学生的专题学习单，评价量表所指向的学习目标与核心素养一一对应通过评价量表和各种主题的学习单，充分发挥教师教学过程的价值，促进学生素养的落实

作业评价是美术教师评价的关键要素，也是所有美术教师最擅长的过去的评价，老师们习惯靠感觉打分，现在需要在目标确定后制定出评价方案评价的目的在于目标的实施和实现，以及在这个过程中教学行为伴随着目标的实现而发生的变化朱敬东说道

终评从课堂评价，作业评价，期末评价三个要素入手，进行综合评价朱敬东介绍，在评价过程中，更强调实际的评价意义可以采取主题评价，情景模拟等主动评价形式，通过观察学生在具体情境中的学习情况，得出评价结果期末评价不是对某一次考试的评价，而是从学期开始到学期结束的过程性评价和终结性评价相结合

教师应该在哪些方面提高。

伴随着美术课程新课标的发布，中小学教师也面临着新的挑战和要求课程标准是教师进步的方向，是教学的指南针面对课程标准的变化，中小学教师如何调整自己以适应新课标的要求

就美术而言，陶绪泉认为，基于核心素养的教学，要求美术教师具备美术素养，人文素养和教学素养，基于多学科融合，要求美术教师具备跨学科素养和现代课程理念，任务驱动学习要求教师具备专业的美术知识技能和艺术创造力，基于大概念的学习，要求教师具备艺术素养和人文素养，教学评价要求美术教师具备美术知识技能，美术创造力和先进的教学评价理念。

它是能力素质的一个组成部分要具备上述素质，陶绪泉认为教师在教学中需要掌握几项关键能力，即课程领导能力，教学创造力和美术综合能力课程领导是全面综合地把握教学的能力，而教学创造力和艺术综合能力是课程领导的基础这三个关键能力中，还有一个核心就是美术技能只有掌握艺术技能，才能对艺术理论和文化有全面，深入，持续的了解陶绪全说

陶绪泉认为，美术教师要发展教学创造力，应注意以下几点:立足问题情境，培养问题意识，善于发现问题，乐于研究问题，立足教育情怀，培养创造动机，构建专业思想，深化教育情怀，以思维品质为基础，培养创造能力，加强创造实践，训练发散思维，立足艺术理解，培养创作基础，坚持一专多能，深入学习，立足研究探索，培养创造行为，探索教学创新，巩固教学研究。

如何提高一线教师的课程领导能力陶绪泉说，要了解课程，形成意见，能开发课程，积累经验，注重课程实践，学会反思，积极了解专业课程和教学的前沿，善于吸收课程和教学理论的新成果，新经验，新方法

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