南山为明和道新学校：同根同源的“教育双生花”

今天和大家聊聊深圳南山的两位“教育兄弟”——南山为明学校和道新学校。

两所学校办学定位和课程体系独具特色，培养目标侧重点有所不同，但深入探究就会发现，好学校教育的基本内涵其实具有高度的相似性。

总论：

为明追求学术上的卓越，成为深圳民办学校的翘楚，素质教育也独具特色（比如数百个学生社团）；

道新引进道尔顿体系，尊重孩子个性发展，更加强调素质教育，在孩子多元化发展和个性培养方面有了积极的探索。

虽然办学定位和培养目标侧重点不一样，但许多方面有很强的关联性........

一个核心理念：先扎根，再生长

两校都强调“责任、自主、合作、创新”的核心价值观，目标不仅是培养成绩优异的学生，更注重塑造有担当、敢创新的未来公民。南山为明提出“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”，道新学校则以“培养融入世界、创造未来卓越公民”为培养目标，内核高度一致。就像种树，根扎得深才能枝繁叶茂。

两段管理经历：一位校长的“教育接力”

梅连生校长是两校的灵魂人物。他在南山为明深耕19年（2000-2015,2021-2024），打造了“领袖素质课程体系”，并推动为明学校成为深圳民办教育标杆。2015年，他转任道新学校创校校长，将南山为明的经验“打包移植”，加入道尔顿制的个性化学习、家族式管理等“学校是社会实验室”的理念作为新配方。2021年他重返为明学校，进一步印证两校理念的“无缝兼容”。

附：梅连生校长工作经历：

2000年5月--2004年8月：任北大附中深圳南山分校（南山为明学校）副校长

2004年9月--2015年8月：任北大附中深圳南山分校（南山为明学校）校长

2015年9月--2020年12月：任南山区道尔顿新华公学（道新学校）创校校长

2021年1月--2022年8月：任深圳市南山为明学校校长

2022年9月--2024年8月：任为明深圳学区校长、宝安为明学校校长

三种教育模式：从老师到家长，复制成功密码

第一师资培养：两校均采用“导师制+教研共同体”模式，资深教师带新人，教研组集体备课，教师职业发展路径几乎一致。

第二学生管理：打破年级界限，推行混龄社区，让学生在跨年龄互动中成长，比如为明的“成长小队”和道新的“合作学习社区”。

第三家校协作：家长委员会运作机制高度相似，定期举办亲子课堂、家校共育手册，沟通频率堪比“班级群刷屏”。

四个课程相似点：名字不同，内核一致

第一核心课程：为明的“领袖素质课程”与道新的“道尔顿领袖课程”都聚焦领导力、团队合作等软实力培养。

第二教学方式：为明推行“分层走班+项目式学习”，道新采用“契约制学习+实验室计划”，本质都是因材施教，个性化教学。

第三实践平台：为明的“未来领袖研究院”与道新的“少年领导力实验室”异曲同工，学生可模拟CEO管理项目，积累实战经验。

第四评价体系：两校均摒弃唯分数论，用成长档案记录学生进步，注重过程性评价。

五个文化基因：连节日都像“双胞胎”

第一校训内涵：两校的校训都涵盖“责任、自主、合作、创新”等元素

第二活动体系：科技节、艺术节、体育节、读书节、社会实践月、母语节、英语节等活动名称和流程相似度超90%。

第三评价体系：都注重综合素质的评价

第四育人环境：教室内外贴满学生作品，走廊展示“榜样之星”，营造积极向上的文化环境。

第五家校合作：都非常重视家长的参与，家长可深度参与课程设计，让家长和学校一起为孩子的成长助力，家校共育机制如出一辙。

梅连生校长的管理经验、课程框架和师资培养机制在两校间无缝衔接，甚至活动体系的高度关联性，有力证明了这种“基因传承”不仅让道新快速崛起，也为家长提供了多元的优质选择。

教育不是流水线，但优秀的基因总能在传承中生根发芽。无论是为明还是道新，都在用实践证明：好学校办学各具特色，但成功的密码总有共通之处。

无论是南山为明还是道新学校，都会在教育这条路上越走越好，培养出更多优秀的孩子！

结论：

学业成绩和个性化素质培养不是完全对立的一对矛盾。好的教育应该能够实现的是两者互为成就相得益彰的结合。一个没有学业质量的素质教育和完全只会考试没有素质培养的应试教育都不是教育人应该追求的目标。

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