吉的堡90后老师的“美育方法论”，用绘画启思成长优循环！

艺术美学是什么？是抽象灵感的点燃，亦或创造性思维的自由表现……这一次，吉的堡成长中心将给你答案。随着【五育成长】艺术美学教育在福州吉的堡成长中心落地，吉的堡诚邀众多位极具创意和热情的美术老师前来执教，90后的丸子老师便是其中之一。运用美学教育探索堡贝辽阔自在的个性化成长，用热爱点燃热爱，用创意激发无限智慧想象，陪伴堡贝收获快乐和梦想。接下来，跟着Chevady一起来了解下这位老师吧！

丸子老师毕业于福建农林大学，具有3年以上美学教学经验，擅长手工制作、创意绘画，致力于儿童发展心理学、心理学、教育学、学前教育学、平面构成、立体构成、色彩构成等领域。她曾指导过近千名学员，教授过《艺术运动会》《科学实验室》《疯狂原始人》《友谊大作战》等特色主题课程，获得过众多学员的好评。

她是一个活泼、爱笑、开朗的老师，也是孩子们心里“最喜欢的大朋友”。对孩子们来说，她像一束温暖的光，照亮每一份成长的勇敢和自信，也像一个三棱镜，折射出堡贝别样的斑斓光彩！“孩子对绘画的喜欢是与生俱来的，而我认为美育要做的事情，就是不断的肯定、鼓励、引导，让孩子从简单的涂涂画画，变成个性的表达。”丸子老师如是说。

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丸子老师心中的“艺术美学”

艺术美学从不是茕茕孑立的，它取材于日常，灵感触发于日常，更美在其“日常性”。正如丸子老师引导学生作画一样，普通的扣子、平凡的布料、无用的废纸……经过绘画和创造，都可以变成特别的作品。

生活中并不缺少美，引导孩子打开五感，深入体验、观察并学会从日常生活的方方面面中找到美，是美育的起点。“美学教育是培育孩子对美的认知，拥有发现美的能力，收获无限包容和创意发散的思维，这是我对艺术美学教育的理解。”丸子老师提到。

（丸子老师指导作品）

同时，艺术美学也具有很强的表达性，能带来双重的治愈。所见所思皆可入画，每一笔都是自我情感的表达，在带给自己满足感的同时常常也能予观者以温暖、向上的力量。“每一个孩子的童心和创意都值得尊重，在孩子们用画笔勇敢创作时，你会发现他们内心深处藏着一颗对世界满怀好奇和热情的心灵。”这便是丸子老师的理解。

（丸子老师指导作品）

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丸子老师的美学教育方法是什么?

当一个孩子站在艺术王国的门口，你将如何引导TA自然而然地走进去呢？这是丸子老师在执教过程中一直在反复思考的问题。

沉浸式体验。在《疯狂原始人》美学课程中，丸子老师与创课老师们一起，精心准备原始人服装、非洲风情音乐、原始人美学环境……让孩子们一进入教室，就仿佛穿越至原始人部落。在特色的游戏互动中，发散创意思维，收获满满非洲原始民俗知识和美学力的成长。

因材施教。每个孩子的独特性决定了其对美的理解不一样。“我会根据每个孩子的性格和喜好，肯定他们的创意，鼓励他们形成自己的思考，并在作品的完整度、广读和深度上进行再完善，最终形成属于他们自己的作品。”丸子老师说。

兴趣激发。孩子是天生的艺术家，而美育最重要的一点是激发孩子的兴趣和创造力。为此，丸子老师经常想方设法让课堂变得有趣起来，奇妙的“颜色”实验、灵动的音乐都能成为她调动孩子吸积极性的道具。

鼓励提问。为什么犀牛会有翅膀？为什么画上的人在天上飞？假如头发也会跳舞？假如太阳也会流泪？假如夜空中的星星变成五颜六色……在美学课上，丸子老师变成孩子们无话不谈的“大朋友”，各种天花乱坠都能得到解答。“提问是打开创意大门的钥匙，我希望孩子们在课堂上不仅收获绘画技法的成熟，更收获自在的好奇与想象力。”丸子老师说到。

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丸子老师课程有哪些启发意义？

在绘画的世界，美，没有标准答案。丸子老师在指导孩子进行绘画创作时，一直用行动践行这一点。在环保主题的美学课程中，丸子老师组织孩子们或集体创作，或单独构思，完成了两组动人的作品，一起来看看！

作品组一：《塑料城市的逆向法》

这是一个集体作品，孩子们分工合作，运用生活中采集到的塑料垃圾，进行逆向重组，建造了这个表现城市环境的立体装置。

在这个作品中，丸子老师鼓励孩子们尽情创想，衍生出了两种不同却都非常特别的思路。有的孩子认为，在这样的城市里，无法呼吸到新鲜的空气，故提倡大家要环保；有的孩子认为，塑料的透明感会让城市的灯光更加明亮，从而能减少在黑夜里的害怕，所以希望人类可以把用完的塑料瓶回收，用来建造城市，提倡一种资源回收再利用的想法。

在作品的创设过程中，丸子老师会引导学生通过认知塑料对生活的影响，思考当塑料瓶泛滥后的结果，通过创设美学作品提升孩子们的合作能力和对环境的保护意识。

作品组二：《嘿，藏起来的宝物》

在这个作品中，丸子老师引导孩子结合边缘法，认真思考如何将塑料瓶变废为宝的途径，指导孩子们运用综合材料拼贴的方式，完成一张张用于表达“希望解决塑料污染问题”的手工卡片。

丸子老师说：“在课堂上，我希望能带来孩子进入更宽广的空间去思考，去想象，去大胆构思，我认为这是创意的最初点。也许，最后会有出现很多答案，但这都不重要。最重要的是孩子过程中要形成自己的思考和见解。”

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教学中，有令丸子老师印象深刻的事情吗？

在执教过程中碰到调皮捣蛋不愿意上课的孩子，对于老师们来说是家常便饭。然而，如何调整这种状态，是一个难题。

丸子老师也曾碰到过这样的孩子，是一个不太喜欢绘画的小男孩，总是恶作剧，周围伙伴都不愿意和他玩。怎么办呢？为了解原因，丸子老师主动走近小男孩，发现这个孩子其实内心敏感，所以不敢画画，担心自己因为画不好被嘲笑，也不知道怎么才能和其他小朋友交流。

于是，丸子老师对症下药，告诉小男孩“恶作剧”不是交朋友的好方式，同时，鼓励他大胆画出自己的理解，带领其他小朋友一起欣赏了他的作品。慢慢的，小男孩开始变得自信起来，慢慢地也开始肯定自己。成长，需要开启优循环才能走得更加稳健。丸子老师用艺术美学的钥匙，打开了小男孩的心，从排斥到热爱，从被动学习到主动学习，收获美学和自信的成长。

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加入吉的堡的原因

在选择平台的问题上，丸子老师一直很慎重。相契合的教育理念、扎实的教育实力及有趣的团队都是重要的考量因素。在吉的堡成长中心【艺术美学】产品落地后，“勇闯吉的岛”剧本趴项目、《疯狂原始人》美学课程设计等都让丸子老师看到了素质教育理念在美育上的真正实践。

而在与有想法、有创意、活力四射的福州团队见面后，则更加坚定了丸子老师加入吉的堡的决心。在这里，吉的堡也希望能有更多像丸子老师一样优秀的“同行者”加入，为吉的堡的孩子们带来更卓越的成长！

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