赫德那些课—摇号后的拼音教学，如何实现因材施教？

要说一年级拼音学习的最大难点，主要是因为学习字母以及拼读规则比较枯燥，再加上拼音需要反复练习，孩子的兴趣和专注力都备受考验；另一方面，刚进入一年级的孩子，在拼音掌握程度上有着个体的差异，所以对老师来说有一定的教学考验。

但是赫德一年级的老师们可是个个有妙招，这次我们走进G1F班，在Pucca老师的拼音分层式教学方法带领下，G1F的孩子们利用3周时间，顺利通过拼音学习大关。

想知道Pucca老师的“拼音学习妙招”吗？今天我们一起走进G1F的课堂吧。

▲Pucca老师指导孩子正确发音

孩子们刚进入一年级，有的已经在暑假学习了拼音；有的是零起点的拼音学习者；有的则把拼音的拼读规则和英语的字母发音搞混了；有的犯了“拼音学习困难症”，怎么也记不住……

为了满足一个班所有孩子的拼音学习需求，Pucca老师将每个孩子的拼音拼读能力，大致分为以下三个层级：

根据Pucca老师介绍，拼音学习从认识单韵母和声母开始，老师在教学前会进行“摸底”，了解孩子们的学习基础。进入“三拼音”和“复韵母”的学习后，因为难度增大，需要大量的一对一指导练习，这时候，分层的优势就越来越明显了。

除了同层针对性指导外，Pucca老师还会采用跨层同学互助读的方法：不同层级之间的孩子进行学习互助，通过同学之间互动的形式来增加练习的机会，同时加强彼此学习拼音的积极性，学习的效果大大提升。

在回家作业的分层实践上，Pucca老师在原有的“拼音天天练”作业单上，推出“挑战作业单”，里面有猜谜语等有趣的内容，鼓励拼读熟练的孩子进一步挑战自己的拼读能力。老师会观察课堂上每个孩子的拼读能力和拼读速度，进而决定哪些同学会得到这份挑战的殊荣。

▲拼读熟练的孩子会获得额外的“挑战作业单”

进一步挑战自己的拼读能力

那这么久过去，拼音分层教学的效果如何呢？孩子们学得如何呢？

，时长

视频中这位孩子开始学拼音的时候是零基础的水平，如今已经能直接根据拼音读出汉字，遇到稍微难一点的，心里默默拼读一遍，也就能顺畅地读出来。

从这些挑战作业单被贴满的本子也可以看出来，孩子们不断在超越自己，挑战作业单拿得越多，证明自己学得越好。从孩子们来说，挑战作业单似乎变成了house point，是实力的证明。

那些因为分层互助受益的孩子，比如Pucca老师班里有个被激发了学习内驱力的孩子。本来在第三层级的他，因为看到第一层的同学可以帮助别人，于是奋发努力、积极练习，很快就到了第一层的水平，终于实现了可以帮助别人学习拼音的小目标；

还有上文Pucca老师提到的小朋友的例子，在他身上，则是体现了同伴差异转化的力量。这个小朋友识字量和拼音基础都不错，因此学拼音不大有耐心。老师不急于指出他的问题，在学习过程中，让他先成为名副其实的“小老师”，比如告诉同伴怎样读好后鼻音和翘舌音。而“讲给别人听”是孩子把自己的学习经验内化后输出的体现，也是学习的最高层次——基于理解的表达。更有趣的是，在他讲解的同时，居然也变得乐于倾听小伙伴们指出的问题。

对于不同层级的小朋友，Pucca老师会让小朋友选择一个盟友。以此来建立一种联结，让他们把对小伙伴的喜爱与信任转移到对拼音的互助学习上。果然，挑选了自己的盟友后，小朋友们更愿意学拼音了。下课的时候，吃点心的时候，都能看到小盟友们互相陪伴练习拼读的身影。三周的拼音学习下来，无论哪个层次的小朋友都有了很大进步。

从一年级的拼音分层教学可以看出来，赫德的教学从不会急功近利，也不会靠死记硬背来追求效率，而是因材施教，帮助孩子找到自己的学习节奏，所有的努力都指向调动学习的热情，培养学习内驱力，让学习自然而然发生，成为一件快乐的事情。