《生态文明教育》论纲

《生态文明教育》论纲

钟茂初

一：“生态文明”的不同表达

“生态文明”在全球通行的表达是：“可持续发展”，所要解决的问题是“不可持续的发展模式”；

“生态文明”在中国传统文化中的表达是：“尊重自然、顺应自然”，所要解决的问题是“人定胜天”的思想认识；

“生态文明”在当代中国的表达是：“绿色发展”，所要解决的问题是“资源高耗、环境污染、生态破坏的增长模式”。

二：“生态文明”的利益主体是“人类整体”

“生态文明”、“可持续发展”的根本目的是：地球生态系统的完好，人类种群的世代传承

且由于地球生态系统是全球性的、不可分割的，由于当前的生态环境问题（气候变化、臭氧层破坏、经济超生态承载力等）都是全球性的问题，由于生态环境的保护和治理只有通过全球各主体协同才是有效的，所以，“生态文明”的利益主体是“人类整体”，而不是社会成员个人、群体或国家。

所以，树立生态文明理念，首先要树立起“维护人类整体利益”的理念。

三、“生态文明”的哲学观是：整体观、系统观

笛卡尔-牛顿哲学思想，不能无限推展；

生态功能载体（森林、湿地、生物多样性）的减少和破坏，是对生态系统的复杂性、系统稳定性、抗外在干扰性、自我修复能力的破坏。应从这一角度来认识维护地球生态系统的逻辑基础；

科学技术发展，是双刃剑，既加速了经济发展，也同步加速、加剧了人类活动对生态环境的影响。某一科技的产业化推广，加剧了相关资源的迅速消耗、相关污染物的快速累积、并遗留当下未知的不确定性风险。

四、“生态文明”的行为准则是：不使地球生态系统超载

“不使地球生态系统超载”的基本原则是：自然资源的消耗速度，不超过自然系统的再生能力；污染物废弃物排放量，不超过自然系统的自净化能力；“自然资本”不可减少，即，不能以“人造资本”的增加来替代“自然资本”。

由此而得出：全球经济规模和人造资本必须是有限度的，全球各主体的经济规模和人造资本也必须是有限度的，各社会成员消费过程中所消耗的资源环境也是有限额的。

进一步得出：“生态文明”的制度原则就是如何保证“不使地球生态系统超载”。在制度约束下，资源消耗环境排放有限的条件下，要进一步发展的唯一途径是：提高生态效率。

五、学习并践行“生态文明”理念所需获得的认知

认识到“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程”的真正意涵。

认识到人类发展历史过程中同步的生态环境破坏历史。认识到“发展观”必须改变；

认识到当前的生态环境所面临的危机状况及其急迫性。认识到“生态-经济”必须作出权衡；

认识到全球生态环境问题，必须在全球范围内协同治理，中国作为大国的协同责任；

认识到国家发展、城市发展、产业发展、技术发展、消费发展以及各主体之间的竞争中，所应关注的生态环境约束，所应秉持的行为准则；

认识到每一个社会成员在生态环境问题方面的责任和理性的行为准则，并将之付诸于日常行为之中。

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